与人相处记住这九条忠告，与人相处这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
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1、“找啊、找啊、找朋友，找到一个好朋友……”伴随着这首儿歌，很多孩子在幸福地成长着。
2、可是，有很多学生在感叹，他们找不到“朋友”。
3、中学时期，是我们学习社会角色、发展自我意识的重要时期，而这种社会角色是在与人交往的过程中，尤其是与同伴的交往中发展起来的。
4、同伴交往具有亲子交往所不能代替或弥补的功能。
5、1.与同学相处要跟同学相处得融洽，要注意做到以下几点：第一，我们和同学相处，应该把握一个度。
6、因为和同学相处毕竟不是一天两天的事，更何况，我们也不可能在几天之内就将一个人彻底地认识。
7、从哲学上分析，我们首先接触到的只是事物的表面现象，我们要不断地积累感性材料，并不断地对这些感性材料进行加工处理，进而得出实质性的东西。
8、记住，千万不要轻易地给某个人下结论，不要很快地去评价某人怎样怎样，路遥知马力，日久见人心。
9、为了能够很好地和同学交往，还是应该慢慢来，渐渐地了解对方的性格，以及其他方面的情况，具体对待，控制好火候，做到和同学和平相处，友好交往。
10、第二，在交往中恰当地表现自己。
11、在漫长的交往中，我们要渐渐地把自身的优点展现出来。
12、一个人不可能是十全十美的，我们每个人都可能有这样或那样的缺点，要在别人的目光或言语声中，主动地去认识自己，反省自己，发现自己的缺点。
13、人往往会有自私心理，总认为自己是完美的，同时又不敢直接面对自己的不足。
14、其实，在你发现了自己的不足时，你也会找到自己的优点的，并会得到别人的认可。
15、第三，健全自己完整的人格。
16、每个人都有其独特的个性，有其特有的行为模式，这也是健全人格的特征之一。
17、与同学相处时，固然有迁就别人的需要，须保持比较随和的态度，但这也是有限度的。
18、因为随和不代表放弃一切原则，迁就别人。
19、如果那样，是不会得到同学的信任和尊敬的。
20、但当你拒绝同学的一些有违于自己的原则和立场的请求时，要注意，不要过分强调自己的道德和行为标准，标榜自己的公正、清高、廉洁和守法的品质，使对方感到难堪，甚至觉得你是在间接地责备他。
21、你只需说明你不能满足他的原因。
22、对方若是明理之人，当然不会责怪你；如果你这样做，仍不能为对方所谅解，也就只好随他了。
23、“岂能尽如人意，但求无愧我心”这句话是要记住的。
24、当然，最好的办法是在平日的接人待物中，能将自己的处事原则和态度明白地表现出来，让同学知道你是怎样的一个人。
25、这样，别人知道了你的作风，就不会勉强你去做你不愿做的事情。
26、另外，要知道有些人是永远不可能做朋友的，还要知道什么时候说“不”。
27、第四，克服以自我为中心。
28、自我中心会严重影响人际关系。
29、自我中心的人，为人处事总是以自己的兴趣和需要为中心，只关心自己的利益，而不关心别人的利益，从自己的经验出发去看问题，并坚持自己的意见不轻易改变。
30、所以，自我中心的人在与人交往中，很少关心别人，把别人都看做是为自己服务的。
31、并且，在看问题时，固执己见，很难在交往中和别人产生共鸣。
32、同时，自我中心的人往往自尊心过分强烈，常会产生嫉妒心理，出现自我封闭和自卑孤独，使别人敬而远之。
33、久而久之，就会成为被别人冷落的对象。
34、所以，要避免自我中心，与别人相处时要学会接受批评，平等相处。
35、学会接受别人的正确意见，避免固执己见，唯我独尊。
36、不能过分苛求别人，这样，才能与人和谐相处，建立良好的人际关系。
37、第五，学会宽容，得理让人。
38、在人际交往的过程中，难免会发生不愉快的事情，和同学有误会，闹矛盾，要多反省自己，找机会主动化解。
39、在交往中要学会宽容，正确看待每个人的长处和不足。
40、谅解他人。
41、人人都有缺点，要辩证地认识朋友的优点和缺点，长处和短处，得理也要让人。
42、总之，和同学相处，需要彼此之间能相互尊重，相互交流，坦诚相见，取长补短，并善于关心与体贴。
43、在尊重、热情、诚恳、谦虚、友善的基础上建立良好的同学关系。
44、2.与老师相处在日常交往中，学生除了与父母和同学的交往外，与其打交道最多的就是老师了，特别是中学生，与老师接触的时间会远远超过父母。
45、在与老师的交往中，我们可能都会有程度不同的“亲其师，重其道”的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门课成绩就好。
46、融洽的师生关系，可以促进我们的学习。
47、同时，在与老师的交往和互动中，又会让我们学到很多做人的道理，帮助我们成长。
48、那么，我们该怎样与老师交往呢？第一，做好交往的心理准备。
49、缺乏和老师交往经验的同学，在老师面前容易出现过度紧张、脸红、不知所措等不良反应，这有碍于师生关系的深入发展，若要克服这种现象，就必须做好一定的心理准备。
50、（1）培养自己的交往意识。
51、相对于学生来说，教师具有更丰富、更广博的知识，具有更多更深的人生阅历，也具有更为完整的人格和成熟的个性。
52、因此，在与老师交往的过程中，学生可以获得老师的关心，学习老师的经验，接受老师的教诲，从而满足自己的情感需要，并使自己不断成长和完善。
53、因此，每个学生都应培养主动与老师交往的意识。
54、（2）打好谈话腹稿。
55、由于老师与学生的特殊关系，初与老师交往的同学有些不适应，这是很正常的现象。
56、有位同学说，他每次和班主任谈心时都会出现思维短路，交谈的形式总是老师问一句他答一句，老师没话问了他也觉得无话可说了，这种情况让他尴尬极了，几乎令他丧失交往的勇气。
57、一般说来，和老师谈话都有一定的目的，或寻求学习上的帮助，或解决心理上的困惑等。
58、若在谈话前先想想自己要问什么，该说什么话，有备而来，就能有效地克服胆怯、紧张等心理现象，提高交往的信心。
59、不要以为老师的地位高高在上，他们一样会有烦恼和快乐，所以要多与老师进行朋友式的沟通交流。
60、事实上没有一个老师不想走入学生中。
61、有什么心事尽可以大胆地去找老师，因为老师也许不能解决你所有的问题，但因为你的信任他会感到高兴，与你的心理距离也会拉近。
62、第二，尊重老师。
63、与老师交往，要尊重老师的劳动。
64、老师几乎是把所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是看到学生成才、在知识的高峰上越攀越高。
65、我们在学习和生活中，给予老师应有的尊重是与老师建立良好关系的基本前提。
66、上课认真听讲，不破坏纪律，按时完成作业。
67、这是对老师的起码尊重，也是对知识、对劳动的尊重。
68、同时，要勤学好问，向老师虚心求教。
69、这样做不但增加了学习的机会，还会加深和老师的交流，从而缩短了与老师的距离。
70、每个老师都喜欢肯动脑筋的学生，经常向老师请教学习上的问题就会加深师生间的了解和感情。
71、另外，做到主动与老师联系，见到老师礼貌地打声招呼，也会增加交流和了解的机会。
72、从而会更好的理解老师，使师生在交往中得到共同发展和提高。
73、第三，正确对待老师的缺点和不足。
74、老师也是人，是人总会有缺点和过失。
75、要多看好的一面，多看有利于自己学习的一面。
76、作为中学生的我们对老师的评价往往有局限性、表面化，甚至产生偏见和误解。
77、师生间产生的误会，不一定是老师的不对。
78、角度不同，看问题当然会有些不同。
79、因此，我们要客观、全面地认识老师、走近老师、并学会欣赏老师。
80、第四，正确对待老师的批评。
81、如果是自己的过错，要勇于承认并且及时改正。
82、错了就是错了，主动向老师承认并且改正就是好学生。
83、如果与老师之间产生了误会要主动与老师交流，解决问题的最根本的办法是：主动、及时、诚恳地向老师解释清楚，澄清误会。
84、3.与家长相处我们与父母的关系是人际关系的重要组成部分，对我们的学习和生活会产生很大的影响。
85、尤其是作为中学生的我们，随着身心的发展，有时会与父母之间出现摩擦、或矛盾冲突，会影响到家庭的气氛。
86、那么，我们怎样处理好与父母的关系呢？第一，正确认识与父母之间的代沟。
87、代沟是两代人在思想和行为上的差异。
88、由于两代人的成长背景和经历不同，看问题的角度也不同，必然会有代沟出现。
89、但是，我们可以通过努力把代沟造成的影响降到最低。
90、我们首先要尊重父母，这是最基本的与父母相处的出发点。
91、无论有什么分歧，都要对父母态度温和，有礼貌和尊重。
92、同时，要学会和父母心平气和地沟通，说出你的想法和要求，得到父母的理解。
93、和父母产生矛盾冲突时，要多理解父母的苦心，主动与他们交流和好，并且多反省自己，求得他们的谅解。
94、沟通交流很主要，让父母了解你的想法和做法，他们才会放心。
95、并在生活中，表现自己的独立能力，让父母放心。
96、另外，也要求同存异，形成共识，取长补短，不走极端。
97、第二，了解并理解父母，正确面对家长的期待，并能理解家长，保持冷静的态度。
98、当家长对你的期望过高，你感到压力过大时，要找朋友、老师、家长主动沟通，让父母能客观准确地了解自己，是青少年成长的重要因素之一。
99、第三，体谅、关心父母，满足父母的心理需要。
100、应该从“不起眼”的生活琐事做起。
101、现实生活告诉我们，父母和我们不仅有血缘关系，而且还有丰富的感情因素，因此我们对父母的真挚感情、关心和爱抚的力量，能创造出更和谐温馨的家庭气氛。
102、人心都是相互的 你若玩心眼 你要玩套路 再好的朋友 也会离你 越来越远 与人相处 真心点 用心点如何与别人相处呢距离，是一面保护我们内心世界的盾牌。
103、人与人的交往中，孰能无过呢。
104、所以说人与人相处时的容纳 、包含、宽容及忍让。
105、要做到心里相容，应注意增加交往频率，寻找共同点。
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